Под читательской грамотностью подразумевают не только простое умение читать, но и способность человека понимать и оценивать тексты, размышлять о них, применять прочитанную информацию, решая как учебные, так и жизненные задачи.

Краевая диагностическая работа в 6-м классе позволяет оценить уровень читательской грамотности шестиклассников и представить положение дел в крае, муниципалитете в целом.

Работа состоит из четырех блоков (математика, русский язык, история и естествознание). Ученики выполняют работу в течение одного урока, при этом каждый ученик выполняет задания только по двум из четырех «предметных» блоков: русский язык и история, например, или математика и история. Каждый блок состоит из небольшого текста или подборки текстов и заданий трех типов. Первый тип – задания, в которых требуется просто найти в тексте какую-либо информацию и извлечь ее. Второй тип – задания, где нужно сопоставлять, анализировать, обобщать, объяснять информацию. В заданиях третьего типа необходимо применить то новое, что ученик узнал из текста, в другой ситуации, критически отнестись к представленной в тексте информации, увидеть противоречия, обосновать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Из 153 школьников Новоселовского района, выполнявших КДР6 в ноябре 2024 года, 89% в той или иной мере продемонстрировали читательскую грамотность, 30% из них – на минимальном (пониженном) уровне. Для этого уровня характерны фрагментарность восприятия текста, способность решать лишь некоторые читательские задачи. Базовый уровень (верное понимание основного содержания текста, понятий, основных идей, достаточно точное извлечение информации из текста) показали 48% шестиклассников; повышенный уровень (способность самостоятельно учиться на основе текстов и воспринимать новую информацию, соотносить разные точки зрения, решать большинство читательских задач) – около 12%.

Почти 11% учеников показали уровень грамотности, недостаточный для дальнейшего обучения: эти ребята большую часть информации в тексте понимают неверно, неточно, на многие задания ответов просто не дают. Есть большой риск, что их трудности в понимании и переработке информации  будут нарастать, и им обязательно понадобится помощь в работе с

информацией.

Иногда взрослые считают, что нынешним подросткам чтение не так уж и нужно. Но в жизни всем нам так или иначе приходится сталкиваться с большим количеством текстов – в рекламе, соцсетях, блогах, – и умение ориентироваться в огромном потоке информации и критически относиться к прочитанному необходимо каждому. Обсуждайте с детьми то, что читаете сами: книги, статьи, новости. Поделитесь своим опытом распознавания манипуляций, фейков, скрытой рекламы. Разделите радость от хорошего текста. Чтение помогает взаимопониманию между взрослыми и подростками и делает жизнь ярче и благополучнее.

Елена Демчишина (с использованием текста Красноярского ЦОКО)